Da sempre nella scuola, l’organizzazione dei tempi e degli spazi, l’uso delle risorse, la definizione degli obiettivi, l’individuazione di metodi e mezzi e i contenuti di apprendimento, sono pensati a partire da un alunno “medio”, parametro entro il quale sono inseriti tutti gli allievi che possono essere istruiti e formati secondo un criterio di omogeneità.
Ma le scelte indifferenziate e astrattamente paritarie hanno, di fatto, ghettizzato le differenze, cristallizzandole e trasformandole in difficoltà di apprendimento e negato l’esistere di tutte quelle diversità che dovrebbero, invece, essere assunte come valore ed avere diritto di cittadinanza nella società della conoscenza.
Il messaggio unico, inviato durante la “normale ora di lezione” viene tradotto, all’interno di una classe, in codici diversi e si rapporta a differenti livelli di competenza non necessariamente di tipo scolastico o acquisiti durante percorsi di istruzione formali. Ma se oggi, la scommessa da vincere, in termini di istruzione ed educazione, è quella del diritto all’apprendimento in un mondo che sempre più si coniuga al plurale, allora “la differenziazione della prassi didattica e la costruzione e la realizzazione di percorsi individuali di apprendimento scolastico”, diventa necessità.....(>>> segue)